文|螳螂財(cái)經(jīng)(TanglangFin)

　　作者| 青月

　　“促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展”、“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升”,從2013年到2017年，每年政府工作報(bào)告關(guān)于教育發(fā)展的規(guī)劃始終圍繞“公平”展開。

　　2021年3月4、5日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第十三屆全國(guó)委員會(huì)第四次會(huì)議與中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議在北京召開。在兩會(huì)圍繞教育行業(yè)的建言里，“教育公平”成為“高頻詞”。而在其引發(fā)的討論中，“在線教育如何獲得高質(zhì)量發(fā)展，又能否促進(jìn)教育公平”更是博得廣泛的關(guān)注。

　　眾所周知，受黑天鵝逼迫，2020年在線教育迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)。據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)在線教育公戶規(guī)模達(dá)到3.51億人。“狂歡”的在線教育能否解決教育不公的問(wèn)題，以跟誰(shuí)學(xué)為首的頭部在線教育品牌又在其中扮演著怎樣的角色?

　　教育公平再引熱議，欲從“基本均衡”邁向“優(yōu)質(zhì)均衡”

　　雖然近年來(lái)，我國(guó)教育探索之路已取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展，但我國(guó)教育在資源分配上仍存在諸多問(wèn)題。

　　由下圖可以明顯發(fā)現(xiàn)，北京、上海、浙江等高度發(fā)達(dá)城市不管是在“人均可支配收入”這一衡量某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的指標(biāo)，還是“初中等教育階段在校生數(shù)”這個(gè)衡量地區(qū)教育需求基數(shù)的大小的指標(biāo)上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于貴州、甘肅、西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)。

　　(圖源：億歐智庫(kù)，根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)整理)

　　含著金鑰匙出生的孩子天生在受教育的資源方面就甩開貧困家庭孩子一大截，教育資源分配不均將直接阻礙教育的作用發(fā)揮至最大化。在“螳螂財(cái)經(jīng)”看來(lái)，教育公平始終難以得到有效的解決主要由以下三個(gè)原因造成：

　　首先，偏遠(yuǎn)地區(qū)名師匱乏，且教師老齡化嚴(yán)重。

　　老師是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)觀感的重要因素，相信很多人在學(xué)生階段都有過(guò)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛(ài)上一門科目的經(jīng)歷。然而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于條件比較差、薪資待遇也不高、一個(gè)老師常常要身兼數(shù)職，導(dǎo)致很多年輕的教師都不愿意去農(nóng)村做老師，多是一些年紀(jì)相對(duì)較大的老師。

　　年輕教師、名師不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)教書，教學(xué)質(zhì)量的下降進(jìn)一步增加了學(xué)生的流失。而農(nóng)村地區(qū)高質(zhì)量學(xué)生的流失又會(huì)影響到好的老師對(duì)于該地區(qū)的觀感，陷入惡性循環(huán)。

　　其次，農(nóng)村的家庭教育跟不上。

　　部分農(nóng)村的父母因?yàn)樽约旱奈幕�素質(zhì)有限，在教育上面也比較陳舊。更有甚者，如果父母在外打工，孩子多由爺爺奶奶照看，相較于城市地區(qū)的家長(zhǎng)，他們對(duì)家庭教育的認(rèn)知要模糊的多，甚至溺愛(ài)孩子放任其野蠻生長(zhǎng)。

　　最后，農(nóng)村的生源也正在大量的流失。

　　名師資源匱乏、農(nóng)村的家庭教育跟不上是導(dǎo)致生源流失的一部分原因。除此之外，大量農(nóng)村人口都涌入了城鎮(zhèn)，農(nóng)村人口正在急劇減少。據(jù)國(guó)家發(fā)改委數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)新型城鎮(zhèn)化加快推進(jìn)，農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化成效明顯，城市常住人口300萬(wàn)以下的城市基本取消落戶限制，超過(guò)1億農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口在城鎮(zhèn)落戶。

　　大量農(nóng)村人口外出打工，把孩子帶到城市上學(xué)，也進(jìn)一步增加了農(nóng)村學(xué)生的流失。因此，吸引優(yōu)質(zhì)生源，遏制生源流失是農(nóng)村學(xué)校接下來(lái)的主旋律。在短期內(nèi)無(wú)法將一流的教學(xué)資源輻射到農(nóng)村的背景下，如今正打的熱火朝天的在線教育又能否解決教育不公的問(wèn)題呢?

　　問(wèn)題初現(xiàn)，監(jiān)管靴子落地或?qū)⒒�解在線教育行業(yè)“內(nèi)耗”

　　在線教育行業(yè)熱度發(fā)酵之初，一直被譽(yù)為促進(jìn)教育公平的“殺手锏”。

　　事實(shí)上，從一定程度上來(lái)看，在線教育確實(shí)可以打破時(shí)空的限制，為邊遠(yuǎn)地區(qū)師生共享資源、獲取信息、輔助教學(xué)帶去便利。舉個(gè)例子，2020年新冠疫情期間，人們社交距離受限，在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，高途課堂向全國(guó)中小學(xué)生免費(fèi)提供全年級(jí)、全學(xué)科直播課，抹平了教育物理空間上的差異。

　　在線教育對(duì)促進(jìn)教育公平的作用毋庸置疑，但在其推進(jìn)的過(guò)程中一些隱患也正在逐步浮現(xiàn)。

　　其一，2020年是在線教育狂歡之年，據(jù)悉在線教育新增企業(yè)數(shù)量從2020年3月開始暴漲，截至2020年10月，全年在線教育企業(yè)新增8.2萬(wàn)家。

　　在這之中，由于線上涉及“教育”的準(zhǔn)入門檻較低又缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，披上“互聯(lián)網(wǎng)”外衣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，因此教育機(jī)構(gòu)野蠻生長(zhǎng)、課程時(shí)間偏長(zhǎng)、電子產(chǎn)品缺乏科學(xué)等系統(tǒng)性引導(dǎo)等問(wèn)題亟待解決。

　　其二，2020年以來(lái)在線教育“名師搶奪戰(zhàn)”、“營(yíng)銷燒錢戰(zhàn)”，此起彼伏、愈演愈烈，難免影響用戶對(duì)于平臺(tái)的觀感。

　　在網(wǎng)易有道、51Talk等在線教育機(jī)構(gòu)依次公布的財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)中，營(yíng)銷、虧損無(wú)疑是最顯眼的關(guān)鍵詞。有數(shù)據(jù)顯示，2020年前9個(gè)月，猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫、學(xué)而思網(wǎng)校三家在廣告和銷售方面的投放總額約達(dá)55億元，是2019年同期的兩倍以上。在線教育已有成為繼電商、游戲之后，主流平臺(tái)的第三大廣告主的趨勢(shì)。

　　(在線教育公司銷售費(fèi)用率對(duì)比)

　　其三，在有些地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，購(gòu)買智能手機(jī)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。

　　在線教育普及必備的兩個(gè)條件就是網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)。但一方面，對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)，確實(shí)難以負(fù)擔(dān)“這塊改變命運(yùn)的屏幕”的價(jià)格。

　　另一方面，據(jù)CNNIC發(fā)布的第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%，而農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為3.09億，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.9%，可以看出一些農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率相對(duì)較低。

　　綜上所述，也就不難理解為什么部分人群會(huì)對(duì)于“在線教育能否促進(jìn)教育公平”這一議題存疑了。

　　不過(guò)，在這一現(xiàn)象引發(fā)熱議之后，兩會(huì)代表、廣東省政協(xié)副主席李心提出，要加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管，推動(dòng)在線教育市場(chǎng)規(guī)范、有序、健康發(fā)展，從教師資質(zhì)、內(nèi)容質(zhì)量、營(yíng)銷手段、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)費(fèi)安全等方面對(duì)在線教育機(jī)構(gòu)全方位加強(qiáng)監(jiān)管。

　　可以預(yù)見到，新一輪監(jiān)管的靴子落地在即。“螳螂財(cái)經(jīng)”認(rèn)為在線教育面臨更嚴(yán)格的監(jiān)管并不是壞事，行業(yè)規(guī)范后勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生和父母對(duì)在線教育活動(dòng)的信任。

　　除此之外，有機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)截止到2020年前三個(gè)季度，全國(guó)范圍內(nèi)吊銷注銷的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量近10萬(wàn)家。監(jiān)管加強(qiáng)加速行業(yè)洗牌、出清，跟誰(shuí)學(xué)、好未來(lái)等行業(yè)頭部品牌將取得更大的優(yōu)勢(shì)地位。并且趨嚴(yán)的政策監(jiān)管也在一定程度上緩解了業(yè)內(nèi)過(guò)度營(yíng)銷的情況，帶領(lǐng)行業(yè)走上良性發(fā)展的道路。那么經(jīng)過(guò)整合的頭部在線教育機(jī)構(gòu)們能否為促進(jìn)教育公平“添磚加瓦”?

　　在線教育，是促進(jìn)教育公平的“尖兵利劍”

　　從上文中可以得知，跟誰(shuí)學(xué)這類在線教育機(jī)構(gòu)的存在，就某些角度而言，確實(shí)打破了時(shí)空的限制、縮小了城鄉(xiāng)教育差距，在一定程度上促進(jìn)了教育公平。

　　不過(guò)線上的高度扁平，賦予了教育更高的效率可能，更廣的平等可能。但線上的扁平化，不能自動(dòng)抹平線下差距。畢竟我國(guó)依然存在城鄉(xiāng)、區(qū)域的發(fā)展差異，導(dǎo)致學(xué)生的在線學(xué)習(xí)條件有所區(qū)別。

　　因此在“螳螂財(cái)經(jīng)”看來(lái)，在線教育這一工具對(duì)于教育公平更多是起到增值、輔助的作用，因?qū)W習(xí)條件和獲取資源不同導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果差別并非在線教育的問(wèn)題。想要真正實(shí)現(xiàn)教育公平，或許還是需要在線教育機(jī)構(gòu)與政府共同配合。

　　站在在線教育行業(yè)頭部教育機(jī)構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)，可以推出高性價(jià)比的課程，從價(jià)格環(huán)節(jié)解決普通家庭教育支出問(wèn)題。

　　以跟誰(shuí)學(xué)為例，在高途課堂的選課中心可以發(fā)現(xiàn)，從幼兒園大班到高三，語(yǔ)數(shù)外理化生甚至是藝術(shù)類課程都有免費(fèi)課程。除了在價(jià)格上讓普通家庭的孩子也能在線學(xué)習(xí)外，跟誰(shuí)學(xué)也積極履行社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)持做力所能及的公益活動(dòng)。

　　2020年9月10日,高途課堂聯(lián)合赫章縣人民政府在中央網(wǎng)信辦的指導(dǎo)下啟動(dòng)了“漁公益”項(xiàng)目。以通過(guò)與貧困地區(qū)教師展開教研交流和捐贈(zèng)網(wǎng)課的形式,幫助貧困地區(qū)教師改進(jìn)教學(xué)方法,最終達(dá)到幫助貧困地區(qū)學(xué)子學(xué)業(yè)進(jìn)步的目的。

　　除此之外，在線教育機(jī)構(gòu)們也可以通過(guò)人工智能技術(shù)，滿足多樣化的教育需求。

　　人工智能技術(shù)可以整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，消除地域教學(xué)資源與教學(xué)水平的差異;同時(shí)能開展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓鄉(xiāng)村孩子開口說(shuō)英語(yǔ);還能加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)體驗(yàn)，提高鄉(xiāng)村孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。追根究底在線教育機(jī)構(gòu)可以利用技術(shù)為農(nóng)村學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

　　在這之中，以跟誰(shuí)學(xué)和猿輔導(dǎo)為代表的技術(shù)性在線教育機(jī)構(gòu)顯然更有優(yōu)勢(shì)。跟誰(shuí)學(xué)的創(chuàng)始人團(tuán)隊(duì)多為技術(shù)出身，本身就有著雄厚的技術(shù)基因，推崇將智能技術(shù)深度融入教學(xué)，打通智能測(cè)評(píng)、智能課堂、智能作業(yè)等環(huán)節(jié)。猿輔導(dǎo)也是典型技術(shù)型教培機(jī)構(gòu)，它創(chuàng)立之初就是工具類軟件，旗下產(chǎn)品包括小猿搜題、猿題庫(kù)。

　　當(dāng)然也正如之前提到的，解決教育不公平，在線教育和政策扶持雙驅(qū)動(dòng)效果更佳。

　　據(jù)悉，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)于2020年2月17日正式開通，27個(gè)省份也相繼開通了省級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在政府和在線教育企業(yè)的共同努力下，免費(fèi)開放的在線課程資源據(jù)統(tǒng)計(jì)達(dá)到了4.1萬(wàn)門，還上線了一大批在線教學(xué)工具。

　　再加上我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，全國(guó)中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)率已從2015年的69.3%上升到99.7%，出口帶寬達(dá)到100M的學(xué)校比例從12.8%躍升到98.7%。待到基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠普及到每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)時(shí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制將基本形成。

　　總而言之，教育公平的實(shí)現(xiàn)需要政府的重視與積極推進(jìn)，下一步我國(guó)需要加快建設(shè)教育專用網(wǎng)絡(luò)，為教育教學(xué)提供快速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)保障，支持優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享。同時(shí)也需要有更多像跟誰(shuí)學(xué)這種社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的公司共同努力，讓不同地區(qū)的學(xué)生無(wú)需受制于本地師資，通過(guò)在線教育教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。