春季學(xué)期伊始，全球各地的老師們?nèi)缗R大敵，因?yàn)閷W(xué)生們帶著ChatGPT殺過(guò)來(lái)了。Study.com的調(diào)研顯示，每10個(gè)學(xué)生中就有超過(guò)9個(gè)知道ChatGPT，多達(dá)89%的學(xué)生使用ChatGPT來(lái)完成家庭作業(yè)，53%的學(xué)生直接拿ChatGPT寫(xiě)論文。

　　實(shí)在不是老師們無(wú)能，而是ChatGPT太狡猾，一不小心就騙了個(gè)高分，還要被學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上群嘲。于是，我們看到28所英國(guó)大學(xué)接連禁止在論文和課程作業(yè)中使用ChatGPT，否則將被視為學(xué)術(shù)不端行為，以開(kāi)除加以威脅。紐約公立教育系統(tǒng)直接把校園網(wǎng)訪問(wèn)ChatGPT的端口給封了。

　　一些教授甚至學(xué)會(huì)了以毒攻毒， 用AIGC自動(dòng)檢測(cè)工具，如用GPTZero來(lái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“查重”。結(jié)果這些工具穩(wěn)定度堪憂，濫殺無(wú)辜，把原創(chuàng)內(nèi)容也標(biāo)識(shí)成了ChatGPT寫(xiě)的——誰(shuí)叫你寫(xiě)得太*，跟機(jī)器一樣呢?

　　但與此同時(shí)，卻也有教育者主動(dòng)把ChatGPT引進(jìn)了課堂。在港大封禁ChatGPT的同時(shí)，港科大卻有老師鼓勵(lì)學(xué)生使用ChatGPT，學(xué)生若在期中報(bào)告中嘗試使用ChatGPT，甚至可獲額外加分。

　　那么，我們究竟是否應(yīng)該讓ChatGPT進(jìn)入課堂。對(duì)于下一代的教育，GPT到底是科技，還是狠活？

　　教育到底教什么？

　　英國(guó)科幻作家道格拉斯的科技三定律很精辟地描述：“所有在我出生之前發(fā)明出來(lái)的東西都是理所當(dāng)然的;所有在我15–35歲之間發(fā)明的東西注定是要改變世界的;所有在我35歲之后的發(fā)明都是反人類(lèi)的。”

　　所以我理解但同情35歲以上“老”師們對(duì)ChatGPT天然的抵觸，正如他們的上一輩老師在1986年抗議計(jì)算器一樣。

　　但讓我們拋開(kāi)思維慣性和權(quán)威，回到教育的本質(zhì)，才能看清楚ChatGPT到底對(duì)教育意味著什么。

　　大劉在《鄉(xiāng)村教師》借著外星人之口點(diǎn)出，作為無(wú)法在代際間遺傳記憶的低級(jí)智能體，人類(lèi)發(fā)明出教育這一替代方法，把前人歸納總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和最新版本的社會(huì)生存工具傳遞給下一代。因此，在代際間傳遞知識(shí)與技能，乃是教育最基本的功能。

　　既然傳遞知識(shí)與技能，當(dāng)然應(yīng)該歡迎并積極訓(xùn)練ChatGPT的使用方法。不然的話，難道學(xué)那些注定被ChatGPT所取代的技能，還沒(méi)畢業(yè)就失業(yè)嗎?

　　你并不需要比汽車(chē)跑得快才能在內(nèi)燃機(jī)發(fā)明后生存，你需要的只是考個(gè)駕照。作為最新版本的社會(huì)生存工具，ChatGPT應(yīng)當(dāng)且必須進(jìn)入課堂，成為重要的教學(xué)工具和內(nèi)容，否則就是自絕于未來(lái)人與人，甚至國(guó)與國(guó)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

　　但教育并不僅僅只有傳授知識(shí)與技能這一個(gè)面向。按照教育的三重目標(biāo)理論，在知識(shí)和技能之上，教育培養(yǎng)的還有過(guò)程與方法：除了知其然，更需要知其所以然。

　　費(fèi)曼有句名言：“凡是我不能創(chuàng)造的，我就不能真正理解”。如果沒(méi)有通過(guò)科學(xué)方法進(jìn)行練習(xí)，缺乏思考的過(guò)程，就直接得到了一個(gè)結(jié)論，那我們事實(shí)上并不真正理解這個(gè)結(jié)論。這就是為什么，任何一個(gè)計(jì)算器都能完成各種科學(xué)計(jì)算，但小學(xué)生還是需要學(xué)手算乘除加減法。

　　作為訓(xùn)練的教育，乃是對(duì)于人腦思維模型的調(diào)參：我們看過(guò)的每一本書(shū)，讀的每一句話，都和喂給ChatGPT的文本數(shù)據(jù)一樣，內(nèi)化為大腦模型的參數(shù)集。而在考試答題的過(guò)程里，我們大腦的神經(jīng)元會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)的剪枝，直到形成兼具擬合度和泛化能力的連接網(wǎng)絡(luò)。最終，就像張無(wú)忌學(xué)太極劍一樣，我們把學(xué)過(guò)的內(nèi)容全忘光了，但同時(shí)也在大腦里形成了肌肉記憶，存乎一心，如臂指使。

　　但如果讓ChatGPT代替學(xué)生去思考解題的每一步，只會(huì)把人降格為拾人牙慧的鸚鵡，如果喪失了深層心智里獨(dú)立進(jìn)行邏輯推演的能力，那么這樣的人腦思維模型，和復(fù)讀機(jī)又有什么差別呢。

　　過(guò)度依賴GPT可能導(dǎo)致文明退化

　　可如果ChatGPT已經(jīng)集成了人類(lèi)發(fā)明的全部智慧，那大部分人作為熟練調(diào)用結(jié)論的鸚鵡，除去在自尊上破大防，又有哪里不對(duì)呢?

　　我們可以大大方方地承認(rèn)，只有少數(shù)天才能夠且需要去拓展人類(lèi)知識(shí)的邊界，其他人在GPT總結(jié)的前人智慧上躺平就得了。但這種做法對(duì)人類(lèi)社會(huì)將會(huì)是致命的，因?yàn)槲覀儠?huì)遭遇一種變形的塔斯馬尼亞效應(yīng)。

　　塔斯馬尼亞，是位于澳大利亞南部的一個(gè)孤獨(dú)的大島，堪稱(chēng)“世界的盡頭”。4萬(wàn)年前的冰河末期，這個(gè)島嶼和澳洲以及歐亞大陸都是連起來(lái)的。而當(dāng)波利尼西亞人遷徙到塔斯馬尼亞時(shí)，他們身著衣物，擁有當(dāng)時(shí)世界上*進(jìn)的狩獵和捕魚(yú)技術(shù)，和全套的石器制作工藝。

　　但冰期結(jié)束全球變暖，海平面的上升隔開(kāi)了塔斯馬尼亞和澳洲大陸，最終，4000多個(gè)波利尼西亞人被永遠(yuǎn)留在了塔斯馬尼亞島。西風(fēng)帶下的怒海，讓?shí)u上的人出不去，外面的人也進(jìn)不來(lái)。

　　對(duì)這么大的一個(gè)島而言，4000實(shí)在是個(gè)太少的數(shù)字，人均自然資源變得相當(dāng)?shù)某湓�。在這種躺平的環(huán)境下，人類(lèi)對(duì)某些技術(shù)的需求在很長(zhǎng)的時(shí)間里都顯得多余，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)候用最懶的手段就能吃飽了。人們開(kāi)始遺忘他們?cè)��?jīng)掌握的技術(shù)，直到最后一個(gè)掌握某種技術(shù)的人意外身亡，卻沒(méi)來(lái)得及（或是忘了）教給年輕的一代。

　　于是每隔一段時(shí)間，就會(huì)有一種技術(shù)從塔斯馬尼亞的人類(lèi)社群中消失。

　　由于某些“元技術(shù)”是其他技術(shù)存在的前提條件，塔斯馬尼亞人使用的工具也變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。工具退步本身進(jìn)一步限制了人口的繁衍，而下一代更少的人口，意味著技術(shù)丟失的概率變得更高——這是一種難以逆轉(zhuǎn)的負(fù)向飛輪。

　　就這樣，他們逐漸丟失了自己的文明。

　　終于在公元前1500年左右，沒(méi)有人再懂得如何捕魚(yú)，一個(gè)海島民族失去了本該是最重要的食物來(lái)源。無(wú)法捕魚(yú)，就不能獲得大魚(yú)的魚(yú)骨。于是，他們又慢慢失去了磨制骨器的技能。隨著最后一根*的骨針丟失，沒(méi)有人知道怎么縫制新衣服。而當(dāng)最后一件衣服爛掉后，塔斯馬尼亞人終于退化成了赤身裸體的原始人。

　　直到最后，取火的技能也丟失，無(wú)法加工熟食，人類(lèi)社會(huì)徹底崩潰。當(dāng)歐洲博物學(xué)家*次見(jiàn)到塔斯馬尼亞人，他們以為發(fā)現(xiàn)了人猿之間的過(guò)渡物種。但從血緣上看，塔斯馬尼亞其實(shí)和很多東南亞民族是同輩的。

　　這就是塔斯馬尼亞效應(yīng)：當(dāng)封閉環(huán)境下的社會(huì)擁有技能的人數(shù)過(guò)少時(shí)，現(xiàn)有的技術(shù)就可能出現(xiàn)隨機(jī)不可逆的丟失。

　　因此，想要維持和傳承一個(gè)復(fù)雜且完整的科技體系，實(shí)際是需要茫茫多的人才梯隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，反復(fù)讀寫(xiě)，互為備份才能勉強(qiáng)實(shí)現(xiàn)。

　　而這又回到《鄉(xiāng)村教師》里指出的那個(gè)點(diǎn)：人類(lèi)無(wú)法在代際間遺傳記憶，同樣，天才的智力也無(wú)法遺傳，下一代怎么著還得靠自己學(xué)出來(lái)。坦白來(lái)講，雖然大部分人都是陪太子讀書(shū)，但如果沒(méi)有足夠大的人群基數(shù)，也是沒(méi)辦法把技術(shù)人才一輪輪篩出來(lái)的。

　　因此，如果大部分人都放棄了思考，習(xí)慣于從輸入到輸出的GPT黑匣子，導(dǎo)致每一代培養(yǎng)出能進(jìn)行科學(xué)推理的人數(shù)少于“塔斯馬尼亞下限“。那么用不了幾代，一切曾經(jīng)的“科學(xué)”都將看起來(lái)與魔法無(wú)異：沒(méi)人知道其背后的原理，但照著prompt手冊(cè)給GPT之神念咒語(yǔ)就可能召喚出各種魔法，比如讓“四輪雷電鐵馬”啟動(dòng)，或是讓“四旋翼貓頭鷹”從自動(dòng)運(yùn)行了一千年的預(yù)制菜工廠，帶來(lái)打著“美團(tuán)外賣(mài)”紋章的飯盒。

　　而據(jù)說(shuō)，上古的大魔法師會(huì)手寫(xiě)一種叫“代碼”的高級(jí)咒語(yǔ)，去召喚GPT之神的最強(qiáng)法力。但他們留下的這本《Python——從入門(mén)到放棄》，即便召喚了GPT的法力輔助，現(xiàn)在也沒(méi)人能讀得懂了。但這看上去似乎沒(méi)太大關(guān)系，只要變著法子去念咒語(yǔ)，多向*的GPT真神祈禱，總能夠獲得福佑。

　　可以看出，在這樣的魔法社會(huì)里，能把科學(xué)思維的骨灰都給揚(yáng)了，讓似是而非的玄學(xué)和宗教神棍成為主流。

　　作為一個(gè)熱力學(xué)封閉系統(tǒng)的GPT模型，如果沒(méi)有人去輸入元數(shù)據(jù)，更新模塊，創(chuàng)新算法，它可以保持一段時(shí)間的運(yùn)營(yíng)穩(wěn)定性，但總會(huì)不可逆地逐漸喪失功能。就像是《魔戒》或是《冰與火之歌》的世界觀那樣，后人無(wú)法修復(fù)先人打造的附魔寶劍，絕境長(zhǎng)城的建造成為傳說(shuō)，孵化龍蛋的技術(shù)徹底失傳，文明一代代衰落，直到徹底沒(méi)落。

　　而往上溯源，這是因?yàn)槲覀兿騁PT這個(gè)魔術(shù)師抵押了自己的腦子，不再?gòu)?qiáng)制去訓(xùn)練科學(xué)的過(guò)程和方法。當(dāng)停止思考的人數(shù)比例跨過(guò)那個(gè)門(mén)檻后，地球就變成了一個(gè)大號(hào)的塔斯馬尼亞島，逐漸退化。

　　或許，這就是費(fèi)米悖論的*答案(該悖論指出，考慮到宇宙已經(jīng)存在的時(shí)間和星體的巨大數(shù)量，理應(yīng)出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的地外生命，但為什么我們從未見(jiàn)過(guò)外星人?)：宇宙里，漂浮著無(wú)數(shù)個(gè)被GPT打回石器時(shí)代的塔斯馬尼亞孤星，住著一群群盤(pán)踞在文明廢墟上的神棍廢宅。

　　所以，人類(lèi)不能躺平。

　　GPT可以幫助人類(lèi)破解“學(xué)海無(wú)涯極限”悖論

　　一句話：GPT看起來(lái)太像是一個(gè)聰明藥了，如果嗑上了癮，它就會(huì)變成毒害思考能力的毒品。

　　關(guān)鍵在于，是誰(shuí)，用什么樣的方式，來(lái)用它實(shí)現(xiàn)什么目的。

　　如果合理使用GPT，或許能解決人類(lèi)教育和科技進(jìn)步的一個(gè)理論上限：人類(lèi)知識(shí)目前處于指數(shù)式爆炸的狀態(tài)，一個(gè)人從幼兒園學(xué)到博士后，只能勉強(qiáng)掌握一個(gè)狹窄方向的主要技能。而在很多時(shí)候，甚至都來(lái)不及摸到本領(lǐng)域的最前沿。但人的壽命的增長(zhǎng)是線性的，是有限的。“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，那么即便是窮極一生甚至都學(xué)不完本領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，以至于沒(méi)有時(shí)間來(lái)做一丁點(diǎn)的添磚加瓦，可怕的是，下一個(gè)繼續(xù)往上攀登的人，還得把前人已經(jīng)省略后的結(jié)論再學(xué)一遍。而這，就是科技進(jìn)步的理論上限——“學(xué)海無(wú)涯極限“。

　　因此，我們必須要讓GPT來(lái)作為人的外腦，加速和簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，才有可能破解這一極限。

　　教育依然需要重視訓(xùn)練大腦的過(guò)程和方法，但對(duì)茫茫多的知識(shí)和技能，應(yīng)該讓GPT替我們?nèi)プ龈�高維度的壓縮和萃取，用GPT模型本身把人類(lèi)的智慧進(jìn)行向量化的儲(chǔ)存和提取，而每個(gè)人應(yīng)該做的，只是對(duì)大腦模型的調(diào)參和熟練掌握向量化知識(shí)的索引和調(diào)取。

　　只有這樣，才能把有限的時(shí)間，放在更有價(jià)值的教育目標(biāo)和行動(dòng)上，而不是像現(xiàn)在的教育那樣，沉溺于過(guò)去知識(shí)的灌輸和印刻，內(nèi)卷不止，A4紙雕花。

　　畢竟，星辰大海太遠(yuǎn)，而肉體苦弱，唯有創(chuàng)造，方能飛升。