1 月 22 日消息，教育部辦公廳日前印發(fā)《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》(下稱《指南》)，要充分調(diào)動高校、科研院所、科技場館、青少年宮、博物館、科技企業(yè)等力量，確保每所學(xué)校至少有 1 名科學(xué)副校長，鼓勵并支持高水平綜合性大學(xué)、科研院所等單位的科學(xué)家、理工科專家擔任科學(xué)副校長。

　　此外《指南》明確將實驗等探究實踐納入評價體系：

　　將學(xué)生平時實驗操作和參加科學(xué)探究實踐活動等表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

　　將實驗操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試。有條件的地區(qū)，探索在普通高中學(xué)業(yè)水平考試中納入理化生等實驗操作。

　　實驗操作任務(wù)的設(shè)計，要側(cè)重考查學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，有機融入對實驗原理理解、探究方案設(shè)計、科學(xué)論證、結(jié)論構(gòu)建等方面的評價。

　　將數(shù)字技術(shù)等智能化手段引入實驗操作考試，提高實驗考查的可行性和有效性。

　　《指南》要求，科學(xué)類課程教師主要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革教學(xué)評價，推進“教學(xué)評”一體化落實，切實提升育人實效。

　　IT之家附《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》主要工作如下：

　　(一)教育行政部門

　　1.配齊配優(yōu)科學(xué)類課程教師

　　(1)根據(jù)教學(xué)需要配齊配足小學(xué)科學(xué)教師，確�？茖W(xué)教師具有科學(xué)類相關(guān)學(xué)科教師資格證，推動實現(xiàn)每所小學(xué)至少有 1 名具有理工類背景的碩士學(xué)位科學(xué)教師。

　　(2)配齊初中、高中科學(xué)及相關(guān)學(xué)科(物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理、信息科技、信息技術(shù)、通用技術(shù)等)教師。

　　(3)優(yōu)化科學(xué)類課程教師管理制度，完善評價體系，保障在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇，制定促進專業(yè)成長的激勵性政策，切實激發(fā)廣大教師的積極性。

　　(4)探索建立科學(xué)類課程教師共享中心，多元拓展師資共享渠道，鼓勵骨干教師到薄弱學(xué)校進行支教。

　　2.配強科學(xué)副校長

　　(1)充分調(diào)動高校、科研院所、科技場館、青少年宮、博物館、科技企業(yè)等力量，確保每所學(xué)校至少有 1 名科學(xué)副校長，鼓勵并支持高水平綜合性大學(xué)、科研院所等單位的科學(xué)家、理工科專家擔任科學(xué)副校長。

　　(2)明確科學(xué)副校長工作職責，用好資源和專業(yè)優(yōu)勢，探索通過開展科普講座、結(jié)對科學(xué)類課程教師、參與建設(shè)科學(xué)類課程、指導(dǎo)學(xué)生項目等務(wù)實舉措，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　(3)搭建科學(xué)副校長培訓(xùn)交流平臺，探索建立工作評價和檔案管理制度，用好評價結(jié)果。

　　3.做好科學(xué)類課程教師培養(yǎng)培訓(xùn)

　　(1)推動高水平師范大學(xué)開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，優(yōu)化師范類院�？茖W(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，鼓勵通過提高跨專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)比例，培養(yǎng)教育教學(xué)綜合能力。在公費師范生項目中提高科學(xué)教育學(xué)生培養(yǎng)比例，支持綜合性大學(xué)培養(yǎng)科學(xué)類課程教師。

　　(2)將中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)培育納入省市教師培訓(xùn)和“國培計劃”等教師培訓(xùn)項目，充分調(diào)動高校、科研院所、科技場館等力量，系統(tǒng)規(guī)劃科學(xué)類課程教師培訓(xùn)體系和培訓(xùn)內(nèi)容，重點提升科學(xué)素養(yǎng)和跨學(xué)科教學(xué)、實驗設(shè)計與操作、活動設(shè)計與實施等教學(xué)實踐能力。

　　(3)對中小學(xué)科學(xué)類課程教師、科學(xué)副校長等，按照群體特點和發(fā)展目標進行分類，建立多類型、多樣態(tài)的研修共同體，加強與教研部門聯(lián)動，推動新任教師、骨干教師、專家型教師在交互式團隊架構(gòu)中學(xué)習(xí)和實踐。

　　4.探索建設(shè)區(qū)域科學(xué)教育中心

　　(1)推動區(qū)域科學(xué)教育中心建設(shè)，整合區(qū)域內(nèi)科學(xué)教育資源，充分發(fā)揮科學(xué)教研員作用，開發(fā)高質(zhì)量的科學(xué)課程資源，支持中心在課后、節(jié)假日向中小學(xué)生開放，引導(dǎo)學(xué)生進項目、進實驗室參與科學(xué)探究與工程實踐。

　　(2)依托專家力量，選擇特定領(lǐng)域、特色主題，小切口、深挖掘、成體系，強化實驗和實踐探究，打造一批好課程、好活動、好項目、好課題，為學(xué)校開展課堂教學(xué)、課后服務(wù)和科學(xué)活動提供支持，探索形成“啟蒙教育 — 興趣引導(dǎo) — 探究實踐 — 創(chuàng)新研究”等進階式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　5.加強科學(xué)教育資源對接轉(zhuǎn)化

　　(1)開展研究資源建設(shè)，協(xié)調(diào)聯(lián)合高校、科研院所和自然科學(xué)基金委等科學(xué)教育相關(guān)部門力量，充分發(fā)揮教科研等部門作用，開展科學(xué)教育理論研究，加強國際合作與交流。建立激勵機制，鼓勵并支持中小學(xué)教師針對科學(xué)教育問題開展行動研究。探索建設(shè)科研項目成果與科學(xué)教育實踐的對接試點機制，推動科研資源在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域順利轉(zhuǎn)化。

　　(2)開展社會資源建設(shè)，全面統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高校、科研院所、科技場館、自然場域、科技企業(yè)等，為學(xué)生構(gòu)建多類型科學(xué)教育實踐活動基地，組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校定期開展校外科學(xué)探究實踐活動。

　　(3)開展實踐資源建設(shè)，探索在區(qū)域內(nèi)中小學(xué)建設(shè)科學(xué)教育實踐基地，為高�？茖W(xué)教育相關(guān)專業(yè)本科生和研究生培養(yǎng)提供實踐平臺。

　　6.實施科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查

　　(1)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，積極探索動態(tài)開展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。不斷提升指標體系的科學(xué)性和評價工具的有效性，調(diào)查工作既要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展情況和動態(tài)趨勢，也要關(guān)注影響科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的相關(guān)因素。

　　(2)加強調(diào)查結(jié)果運用，將其作為區(qū)域科學(xué)教育政策制定和學(xué)�？茖W(xué)教育工作改進的重要依據(jù)。

　　7.將實驗等探究實踐納入評價體系

　　(1)將學(xué)生平時實驗操作和參加科學(xué)探究實踐活動等表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

　　(2)將實驗操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試。有條件的地區(qū)，探索在普通高中學(xué)業(yè)水平考試中納入理化生等實驗操作。

　　(3)實驗操作任務(wù)的設(shè)計，要側(cè)重考查學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，有機融入對實驗原理理解、探究方案設(shè)計、科學(xué)論證、結(jié)論構(gòu)建等方面的評價。

　　(4)將數(shù)字技術(shù)等智能化手段引入實驗操作考試，提高實驗考查的可行性和有效性。

　　8.數(shù)字化賦能科學(xué)教育

　　(1)指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用國家智慧教育公共服務(wù)平臺開展科學(xué)教學(xué)，加強科學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共建共享和有效供給，組織教師利用平臺“名師名校長工作室”等資源開展課前備課、課中教學(xué)和課后教研，探索基于平臺的點播教學(xué)、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方式。

　　(2)利用智能裝備為科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎實現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的個性化定制與學(xué)習(xí)資源的適配推送。探索虛擬仿真和計算機建模等科學(xué)教學(xué)新模式，開拓生成式人工智能大模型在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的新場景，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)提升教學(xué)評價的精準化水平。

　　(二)學(xué)校

　　1.在學(xué)校課程實施方案中強化科學(xué)教育

　　(1)深入學(xué)習(xí)貫徹國家政策精神，將科學(xué)教育納入學(xué)校教學(xué)改革重點任務(wù)，根據(jù)辦學(xué)目標和工作基礎(chǔ)，分析資源條件，因校制宜制定科學(xué)類課程實施的學(xué)校規(guī)劃。

　　(2)課程實施方案要明確科學(xué)教育課程安排、教學(xué)計劃、學(xué)段銜接、教師發(fā)展、資源建設(shè)、條件保障、校內(nèi)外統(tǒng)籌、評價改革等方面內(nèi)容。

　　2.推進國家課程、地方課程和校本課程協(xié)同育人

　　(1)結(jié)合學(xué)校和所在地區(qū)特點，全面實施國家課程、有效應(yīng)用地方課程、系統(tǒng)設(shè)計校本課程，聚焦思維發(fā)展、科學(xué)探究、工程實踐、科技人文等主題，與德育、美育、勞動教育、體育相融合，形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目，支持學(xué)生每學(xué)期參加科學(xué)研究項目。鼓勵在中小學(xué)綜合實踐活動課程中強化科學(xué)探究實踐活動。

　　(2)探索校際課程共建共享機制，形成“一校一特色”“一地多特色”的課程資源建設(shè)和利用模式。

　　3.提高科學(xué)類課后服務(wù)比例

　　(1)提升科學(xué)教育在課后服務(wù)中的比例，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生知識經(jīng)驗、思維水平、興趣特點，進階式、一體化開展科學(xué)類課后服務(wù)。通過開展自然觀測、科學(xué)探究、工程實踐、創(chuàng)客活動、項目研究等，提升科學(xué)類課后服務(wù)的吸引力。

　　(2)依托校內(nèi)外科學(xué)教育師資，加強對學(xué)生科技社團和興趣小組的專業(yè)指導(dǎo)，支持有興趣的學(xué)生長期開展探究實踐活動和項目專題研究。

　　(3)打造“公益 + 市場”課后服務(wù)供給體系，創(chuàng)新社會資源購買和管理機制，將經(jīng)實踐檢驗和有關(guān)部門認可評定的，由科技場館、青少年宮和校外機構(gòu)等開發(fā)的精品資源納入課后服務(wù)，完善校外資源供給方“白名單”制度。

　　4.加強校園科學(xué)文化建設(shè)

　　(1)系統(tǒng)挖掘校內(nèi)及周邊河流、池塘、農(nóng)田、樹林等自然資源，通過標牌設(shè)置、標本展示、科普海報等方式，營造濃厚的校園科學(xué)文化，將上述資源優(yōu)勢和文化元素同步融入特色化課程資源建設(shè)。

　　(2)提高科學(xué)類圖書比例，遴選適應(yīng)不同年齡、覆蓋不同學(xué)科、反映時代特征的科普圖書。組織學(xué)生開展日�？茖W(xué)閱讀和寫作，通過科幻畫、科普海報、科學(xué)小課堂、科普科幻作文等科學(xué)創(chuàng)作形式，促進學(xué)生“讀科學(xué)”“寫科學(xué)”“談科學(xué)”。

　　(3)利用校園櫥窗、宣傳欄等，講好科學(xué)家故事、展示國家科技成就。邀請科學(xué)家、工程師等科技工作者走進校園，講述奮斗歷程、展示科研成果、分享科研心得，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動，將科學(xué)家精神融入到科學(xué)實踐的具體情境中。

　　5.緊扣探究實踐強化實驗教學(xué)

　　(1)加強科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境建設(shè)，根據(jù)實驗室建設(shè)與教學(xué)裝備配置標準，構(gòu)建科學(xué)實驗室、探究實驗室、綜合實驗室、數(shù)字實驗室等實驗教學(xué)空間，完善設(shè)施設(shè)備和耗材供給，制定科學(xué)實驗與科創(chuàng)實踐項目清單，提升實驗教學(xué)空間建設(shè)水平。

　　(2)依據(jù)《中小學(xué)實驗教學(xué)基本目錄(2023 年版)》，分學(xué)段制定切實可行的實驗教學(xué)計劃，開全必做實驗，增加選做實驗，提高開放性、探究性實驗比例，注重對學(xué)生問題提出、實驗設(shè)計、動手操作、思維發(fā)展等能力的考查。

　　(3)在做好實體類實驗的同時，積極探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)開展實驗教學(xué)。

　　6.基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)評價

　　(1)落實立德樹人根本任務(wù)，圍繞核心素養(yǎng)，探索制定評價指標(量表)，科學(xué)評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，幫助學(xué)生自我診斷和自主發(fā)展。

　　(2)評價主體多元化。鼓勵教師、學(xué)生、家長及社區(qū)等多方積極參與，全面、客觀、綜合評價學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　　(3)評價方法多樣化。將單項評價與整體評價、定量評價與定性評價、紙筆評價與實作評價、終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合，提高評價結(jié)果的準確性和有效性。

　　(4)改進科學(xué)試題的內(nèi)容設(shè)計，豐富試題類型，優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，融入真實情境，增加探究性、實踐性、綜合性、開放性試題比例，重點評價學(xué)生利用知識、方法，分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　7.統(tǒng)籌校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源

　　(1)建立“1+N”結(jié)對制度。就近聯(lián)合高校、科研院所、科技場館和科技企業(yè)等機構(gòu)，建立校內(nèi)外常態(tài)聯(lián)動機制，推動校外觀摩體驗、科學(xué)探究、工程實踐、專題研究、價值引領(lǐng)等科學(xué)教育資源與校內(nèi)科學(xué)教育供需匹配、深度對接，支撐校內(nèi)課程教學(xué)、促進活動拓展、服務(wù)教研培訓(xùn)。

　　(2)高中學(xué)�？陕�(lián)合高校設(shè)立共享科學(xué)實驗室、科研基地等，為學(xué)生提供參與課題研究和實驗活動的平臺。

　　(三)科學(xué)類課程教師

　　1.基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標

　　(1)依據(jù)課程目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，建立具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，設(shè)計可評可測素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標。

　　(2)強化基于真實情境的學(xué)段教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，小學(xué)階段重在激發(fā)興趣和奠定認知基礎(chǔ)，初中階段重在開展實踐學(xué)習(xí)和跨學(xué)科素養(yǎng)培育，高中階段重在培養(yǎng)綜合探究能力。

　　(3)教學(xué)活動堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，推動學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合、接受與質(zhì)疑相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合，重點培育學(xué)生實踐能力、思維能力、解決問題能力和社會責任。

　　2.聚焦綜合實踐改進課堂教學(xué)

　　(1)以課程標準為依據(jù)，聚焦反映學(xué)科思想、體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的結(jié)構(gòu)化概念、規(guī)律和原理，組織教學(xué)內(nèi)容。

　　(2)整合啟發(fā)式、探究式、體驗式、項目式等教學(xué)方式，實施促進學(xué)生科學(xué)思維的探究實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生對核心知識的深度理解、有效建構(gòu)和靈活應(yīng)用。

　　(3)整合科學(xué)類相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科主題內(nèi)容，開展跨學(xué)科綜合實踐活動，探索綜合化實施分科課程的路徑，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科之間的聯(lián)系，綜合利用多學(xué)科知識和方法，通過自主探究和深度思考，解決真實問題。

　　3.圍繞提升評價素養(yǎng)推動“教學(xué)評”一體化

　　(1)更新評價觀念，增強評價意識，主動將評價融入教學(xué)，提高“教學(xué)評”一致性。

　　(2)積極參加教育評價專題培訓(xùn)和教研活動，通過主題式、模塊化、任務(wù)驅(qū)動方式開展，涵蓋學(xué)科教研、課題研究、論文撰寫、命題比賽等內(nèi)容，全面提高考試命題、作業(yè)設(shè)計、評價實施等能力。