“媽媽，我用AI做完PPT了!” 2025年3月，10歲男孩張然子御的一段視頻引爆全網(wǎng)——他僅用3分鐘，通過AI生成了一份專業(yè)級PPT。從輸入關鍵詞到自動生成大綱、設計模板、調整配色動畫，全程無需任何操作經(jīng)驗。有網(wǎng)友驚呼：這屆小學生已經(jīng)開始用AI“吊打”職場人了?

　　當硅谷程序員們還在爭論Vibe Coding的可行性，這些10后小朋友們已經(jīng)成為了最純粹的“氛圍編程”實踐者。OpenAI前研究總監(jiān)Andrej Karpathy所定義的“忘記代碼的存在，完全投入到氛圍中”，對這些孩子來說不是什么新穎概念，而是與生俱來的直覺——他們不需要克服對傳統(tǒng)編程的依賴，因為他們從未經(jīng)歷過那個只有專業(yè)人士才能寫代碼時代。

　　歡迎來到AI原住民的世界，當成年人還在憂心忡忡地討論AI是否會取代工作時，新一代已經(jīng)將AI視為與生俱來的工具，就像我們當年使用計算器、字典一樣自然。他們不會問“要不要用AI”，只會問“怎么用”。

　　正如英國科幻作家道格拉斯·亞當斯的科技三定律中的*條所說：“任何在我出生時已經(jīng)有的科技都是稀松平常的世界本來秩序的一部分”。對于這些從呱呱墜地就伴隨著AI成長的孩子們來說，AI不是高深莫測的黑科技，而是他們生活的一部分。

　　小女孩45分鐘搭建AI聊天機器人

　　AI編程工具Cursor火了之后，Cloudflare的副總裁分享了一段視頻，記錄了他8歲的女兒僅用45分鐘，就用Cursor搭建了一個聊天機器人。這位小女孩此前對編程只有一點小興趣，玩過一些Scratch之類的兒童編程軟件。然而，在這短短不到一小時的過程中，她通過自然語言命令修改網(wǎng)頁，更改文本、居中元素并添加互動聊天功能。演示過程中，她不斷調整提示詞，優(yōu)化網(wǎng)站的外觀和功能，最終實現(xiàn)了一個簡單聊天機器人。

　　“爸爸幫我裝了工具，剩下全靠嘴”

　　一個8歲小男孩從沒寫過一行代碼，僅靠AI助手兩小時就開發(fā)出一個游戲，而且他已經(jīng)做了好幾個!從方塊游戲到超級馬里奧，從畫圖軟件到動畫制作，樣樣精通。更驚人的是，他的游戲已經(jīng)吸引了50萬人體驗，還有人給他打賞。小朋友的創(chuàng)作過程如下——對著Cursor說一句“make a pen app”，AI立馬生成代碼，點擊應用，一個畫筆應用瞬間誕生。這位小創(chuàng)客甚至開設了自己的YouTube頻道，已發(fā)布20多個視頻，展示他如何用“嘴巴編程”。Karpathy都轉發(fā)感嘆：“編程領域變化太快了，未來我們是不是只需要多按幾下Tab鍵就行?”

　　9歲男孩與AI合作出版小說

　　對于這些孩子來說，使用AI就像使用筷子一樣自然，其中一些甚至已經(jīng)開始靠AI掙錢了。

　　北京三年級小男孩許萌萌已經(jīng)把AI當成得力助手，合作完成了《AI少年：火星生存大挑戰(zhàn)》小說。這本書首印5000冊，一個月內便加印，版稅數(shù)萬元。

　　有趣的是，真正開始寫書后，反而是大人先撐不住。萌萌爸爸自嘲“光速退出項目”，媽媽因不懂AI只能在旁打氣，最后全靠這9歲小作家堅持，修改三稿大綱，最終完成七八萬字的故事。

　　萌萌的創(chuàng)作流程也非常的AI：將情節(jié)構思轉化為提示詞，讓AI生成場景描述;用AI檢查語法并潤色文字;甚至連書中的卡通頭像都是他將真人照片“喂”給AI生成的。Zmh Github主頁

　　在山東，15歲少年張銘涵(Zmh)盡管剛升入高一，卻已擁有7年編程經(jīng)驗，并成功開發(fā)了名為Chat Nio的開源項目。這個項目在GitHub上獲得了超過3.4k的星標，并已被收購，為他帶來七位數(shù)收入。這樣的例子，在傳統(tǒng)教育體系中難以想象。

　　AI已是部分小學生的必修課

　　根據(jù)北京市教委的一份聲明，自今年秋季起，北京市各學校每學年須提供至少8小時的AI教學。學�？蓪�AI作為獨立課程開設，或融入科學、信息技術等現(xiàn)有課程中進行教學。

　　新計劃設計了系統(tǒng)的AI教育路徑：小學階段學生通過實踐課程初步了解人工智能;中學階段學生學習如何在學業(yè)和日常生活中應用AI;高中生則側重于強化AI應用與創(chuàng)新能力。AI教育開始從邊緣走向主流。這股AI教育浪潮并非中國特有。去年，加州通過了一項法律，要求其教育委員會在課程中考慮人工智能素養(yǎng)。加拿大和韓國也已將這一先進技術融入K-12教育，包括使用AI驅動的數(shù)字教材以及為教師設計的AI課堂整合方案。英國的一所私立學校甚至推出了“無教師”課堂，約20名學生通過虛擬現(xiàn)實頭戴設備和AI平臺進行學習，而非傳統(tǒng)教師的講解。

　　“數(shù)字原住民”指的是在互聯(lián)網(wǎng)時代出生的一代人，他們從小就接觸電腦、手機等可以上網(wǎng)的電子設備。雖然這個概念并非完全無爭議，且全球各地的教育系統(tǒng)、社會結構和互聯(lián)網(wǎng)普及程度也不盡相同，但我們大致可以認同，如今的年輕一代比他們的父母、祖父母一代使用科技的方式更為直覺化，也更有效率。

　　這就是為什么我們現(xiàn)在會討論諸如“長時間盯著屏幕對學生課堂注意力的影響”這類問題，這種討論對于上一代人是不存在的。

　　ChatGPT等AI產(chǎn)品的出現(xiàn)，實際上催生了全新一代的“AI原住民”。這一代人生來就在AI環(huán)境中成長。從學校開始，他們學會用AI構建知識和展示學習成果，進入職場后，他們也將面對不一樣的工作方式和內容。就像“數(shù)字原住民”一樣，AI將重新定義下一代人與技術的關系，創(chuàng)造出全新的學習、工作和生活方式。

　　現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)將AI這種在成人眼中仍顯高深的技術，融入日常生活中，就像講童話故事一樣自然。八歲小孩能把機器學習講得頭頭是道，不僅懂得使用，還真正理解其原理。這些從小浸泡在科技中的小家伙，玩著玩著就開始琢磨創(chuàng)業(yè)點子，三年級的孩子都在策劃自己的應用程序，他們的思維早已超越了游戲和動畫片的范疇。

　　有人把AI當救世主，有人視作洪水猛獸，但當一個七歲小孩對著AI嘴里念叨著：“把這篇周記改得笨點兒，別讓老師看出破綻”的時候，所有這些討論才回到了現(xiàn)實。

　　也許我們*能做的，就是盡量不要阻礙這些“AI原住民”的腳步，盡量不要把我們的焦慮和期望傳染給他們，讓他們去探索那個新世界吧。畢竟對他們來說，AI不應該是將要到來的愿景，而是正在被他們捏在手里的橡皮泥。