二十世紀(jì)六十年代，美國進(jìn)入第二次人口高峰，為應(yīng)對越來越多的學(xué)生涌入學(xué)校，美國中學(xué)校長協(xié)會NASSP在主任委員特朗普(Dr.Lloyd Trump)的建議下嘗試一種新模式——協(xié)同教學(xué)(Team Teaching)。由少量優(yōu)秀教授錄制課程，然后通過閉路電視等方式發(fā)放至各州公立學(xué)校班級放映，現(xiàn)場由普通教師管理學(xué)生并答疑。這個新模式初期一直處于叫好不叫座的狀態(tài)，全美只有六個州響應(yīng)，其他都在觀望。

　　1957年蘇聯(lián)人搶先發(fā)射世界第一顆人造衛(wèi)星升空，美國人慌了，一年后影響美國國運的《國防教育法》正式公布，法案主旨是鼓勵通過個性化教育提升教學(xué)效率，為美國輸送培養(yǎng)高級理工科人才。

　　協(xié)同教學(xué)很快得到重視，法案頒布20天后，馬薩諸塞州Lexington市的Franklin小學(xué)開始實施勒克森頓協(xié)同教學(xué)計劃(LTTP)，成為美國第一個正式協(xié)同教學(xué)計劃，在這個模式下學(xué)生、助教、主講關(guān)系模式初步確立。主講傳授主要知識和思路，由全美最頂尖的教授組成。助教負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生，由各州公立學(xué)校老師組成，通過各種電視、廣播、光盤等媒介幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源最大化利用。

　　在隨后的半個世紀(jì)里，協(xié)同教學(xué)模式深入美國教育，從課堂發(fā)展到課后，從線下發(fā)展到線上，深深的影響著美國乃至全球的教育行業(yè)。

　　目光拉回大洋彼岸的中國。上個世紀(jì)借助閉路電視、VCD/DVD、光盤傳播的協(xié)同教學(xué)，如今在5G、互聯(lián)網(wǎng)、大屏的高速帶寬下蛻變，名字也變成了中國家長熟悉的“雙師教學(xué)”。

　　2019年12月，央視做了《在線教育促進(jìn)跨地區(qū)教育資源優(yōu)化》專題，第一次將鏡頭轉(zhuǎn)向了雙師課堂。

　　江西省南昌市，小學(xué)五年級的吳遠(yuǎn)航通過網(wǎng)絡(luò)直播課方式輔助課后學(xué)習(xí)，而在此之前，此前由于父母文化程度不高，找課外輔導(dǎo)班價格費用高，路程遠(yuǎn)。為此父母為吳遠(yuǎn)航報名了一起學(xué)網(wǎng)校。

　　網(wǎng)校將北京的主講老師、西安的輔導(dǎo)老師和南昌的吳遠(yuǎn)航聯(lián)系在了一起。通過網(wǎng)校課程，如果吳遠(yuǎn)航?jīng)]聽懂，可以選擇回看課程視頻，或者通過視頻或者文字語音的方式繼續(xù)請教輔導(dǎo)老師，這樣足不出戶就可以獲得全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這無疑大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�，F(xiàn)在每個周末晚上兩個小時的網(wǎng)上數(shù)學(xué)課堂，是吳遠(yuǎn)航這幾年雷打不動的安排。

　　通過線上雙師教學(xué)，讓吳遠(yuǎn)航這樣的孩子足不出戶就可以獲得全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時解決了家長不會輔導(dǎo)，沒時間輔導(dǎo)，錯誤輔導(dǎo)的痛點。

　　有數(shù)據(jù)顯示，全國有超過5000萬的學(xué)生接觸過雙師教學(xué)，這種模式正在改變中國學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

　　過去幾周時間里，我們深入調(diào)查了線上雙師模式的使用案例，還原“雙師教學(xué)”的真實場景。

　　一

　　十年寒窗無人問，一舉成名天下知。

　　莊沛毓并不怕“寒窗”，但他想要一個隨叫隨到的“師傅”。

　　莊沛毓出生在廣東省潮州市，家里世代務(wù)農(nóng)，父母莊潮松用水稻和龍眼撐起了這個家。記憶里，莊沛毓的父母終日忙碌，豐收了要跟收糧的斗智斗勇，欠收了要想辦法節(jié)流，家里的日子始終緊巴巴。

　　但即使再苦再累，父親還是堅持把孩子送到了60公里外的汕頭市重點學(xué)校下蓬中學(xué)，因為這里的老師水平更高。

　　跟很多的寒門子弟類似，莊沛毓比一般的孩子更勤奮努力，但基礎(chǔ)的薄弱在重點中學(xué)里也被放大。高中剛開始的幾次考試中，他的物理成績并不理想，莊沛毓的父母有心輔導(dǎo)卻完全不會，于是想到再找一個老師。

　　培訓(xùn)班，家教，網(wǎng)校一番對比。培訓(xùn)班有點遠(yuǎn)，本地的家教擔(dān)心質(zhì)量，幾番比較父母為他選擇了一起學(xué)網(wǎng)校。

　　“不用出門就能上課，對于我們這種忙地里活的人比較放心”是他們的樸素想法，當(dāng)然對于經(jīng)濟(jì)并不寬裕的家庭來講，培訓(xùn)班高昂的費用也讓他們望而卻步。

　　從此， 每個周六早上10點30到12點30 ，是莊沛毓的物理時間，講課老師是遠(yuǎn)在2000公里以外的北京物理老師王維佳，而交流的介質(zhì)就是手機(jī)。

　　王老師的課程一直頗受歡迎，聽起來有意思也有啟發(fā)，講的也是這一周學(xué)校的內(nèi)容，但知識的廣度更大，總結(jié)性的內(nèi)容也更多。今天的課講的是必修一里的傳送帶模型，王老師把傳送帶比喻成一根金箍棒，把這類題的五個解題步驟比成五指山，把兩者的關(guān)系通過西游記的典故強(qiáng)化記憶，這種關(guān)聯(lián)式講法成為嚴(yán)肅高中物理課堂的“調(diào)味劑”，讓學(xué)生很容易記憶。

　　王老師的課聽眾分散在全國各地。如果沒有一起學(xué)網(wǎng)校，按照北京市正常的家教薪酬算的話，莊沛毓需要支付每小時200-500元不等課時費才能獲得聽課資格，而在一起學(xué)網(wǎng)校，每節(jié)課的成本不到80塊錢，并且可以無限回放。

　　當(dāng)然，好內(nèi)容不會自己蹦出來，王維佳所在的物理主講老師團(tuán)隊4人，這樣一堂兩個小時的課大概需要整整一星期備課，他們要像拍電影一樣做好每堂課的“劇本”。這個知識點幾分鐘，怎么講，下個知識點如何銜接，這塊需要活潑下氣氛，都要在這5天時間里反復(fù)推敲，演練。

　　周五晚9點，剛到家的莊沛毓來不及休息又回到了書桌前，他需要趕在第二天上課前把這周不太懂的地方問明白。給他提供服務(wù)的是遠(yuǎn)在1000公里以外的西安輔導(dǎo)老師馮鑫。

　　老師為學(xué)生制作的每周專屬學(xué)習(xí)計劃

　　在日常的學(xué)習(xí)中，馮鑫就是她的帶路黨，幫他鏟除學(xué)習(xí)路上的妖魔鬼怪。這次考前一個月，馮鑫就會按照當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備一張學(xué)習(xí)計劃表，表里面詳細(xì)規(guī)定了早上、晚上、周末的學(xué)習(xí)安排，詳細(xì)到題型和數(shù)量，只有最了解學(xué)生情況的才能做出這樣的表。

　　高中生節(jié)奏緊張，一切都以學(xué)業(yè)為重。馮鑫需要提前一天聽王維佳的試講課來確定難度是否需要調(diào)整，然后在題庫里為找到莊沛毓匹配的鞏固練習(xí)，周而復(fù)始。

　　出身寒門，底子不佳，莊沛毓不能有絲毫松懈，馮鑫同樣責(zé)任重大，有時間就會四處搜羅好的教學(xué)內(nèi)容，久而久之，馮鑫的電腦里存了海量的學(xué)習(xí)素材，里面既有優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗貼，也有高考高分學(xué)生的筆記，還有專門針對廣東地區(qū)的卷子，隔段時間馮鑫就會挑選其中合適的內(nèi)容讓莊沛毓做題，然后錄制講解視頻。

　　長期的磨合讓馮鑫與莊沛毓亦師亦友：

　　“我發(fā)個期中試卷，您能不能幫我分析下問題和幫我找下相應(yīng)習(xí)題”

　　“好，我看下明天給你講解”

　　“快考試了，我又找了一些復(fù)習(xí)題，錄制了講解視頻，不懂的隨時來問我。”

　　“老師老師，告訴你個好消息，這次物理考試我考了全班前三!”

　　“不要驕傲，我們繼續(xù)努力!”

　　“嗯，我會好好學(xué)習(xí)，以后找到好工作，以后不讓父母再操勞了。”

　　潮州與西安相隔很遠(yuǎn)，但網(wǎng)校將他們緊緊聯(lián)系在了一起。

　　往前數(shù)20年，這樣的場景只存在于科幻小說中。一個老師普遍負(fù)責(zé)六七十名學(xué)生，布置批改作業(yè)、備課講課已經(jīng)分身乏術(shù)，學(xué)生的課后練習(xí)全憑自覺。有很多類似莊沛毓這樣的孩子遇到學(xué)習(xí)問題一步落后，步步落后，最終失去了學(xué)習(xí)興趣。

　　而今天，信息技術(shù)讓學(xué)生、主講、輔導(dǎo)老師打破時間和空間的阻隔，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源總能順著網(wǎng)絡(luò)走到最需要的人面前。讓每個家長不在為找一個好老師發(fā)愁。

　　雙師+在線，是對莊沛毓這樣努力的學(xué)生最好的時代禮物。

　　二

　　在父母與孩子溝通這件小事上，往往能鬧出大事。

　　浙江義烏遠(yuǎn)近聞名，這是一個江南隨處可見的小城市，79年浙江日報一篇《雞毛換糖的撥浪鼓又響了》評論員文章掀開了小商品批發(fā)的黃金時代，從此義烏成為改革開放的窗口走向世界。

　　張思遠(yuǎn)今年13歲，土生土長的義烏人。作為中國工薪階層，思遠(yuǎn)的媽媽幾乎把所有的精力都放在了孩子的身上，孩子的成績也一直處于中上游。但成長的劇本從來不會平鋪直敘，因為學(xué)習(xí)，曾經(jīng)家里氣氛并不愉快。

　　對于思遠(yuǎn)媽媽來講，教育焦慮的感受從未如此清晰。越在社會上摸爬滾打，越明白教育的回報率驚人，也越希望子女能夠扳回一城。因此在日常的溝通中，學(xué)習(xí)成了娘倆的核心，但雙方理念并不一致。于是母親苦口婆心，兒子抗拒不聽，幾番斗爭，兩敗俱傷。

　　但是三個月后，屬于兩代人的戰(zhàn)爭偃旗息鼓，而調(diào)和者是倆人素未謀面的史茂岳老師。

　　上學(xué)期雙方最劍拔弩張的時候，作為學(xué)習(xí)提升計劃的重要一環(huán)，思遠(yuǎn)媽媽報名了一起學(xué)網(wǎng)校的課，年輕帥氣的史茂岳成了思遠(yuǎn)的輔導(dǎo)老師。

　　第一次溝通，思遠(yuǎn)媽媽氣憤的講“這孩子完全不聽我的!”

　　孩子也很“聰明”的選擇了消極上課的應(yīng)對方法。

　　史茂岳年紀(jì)輕輕，干勁十足。建立聯(lián)系后先了解情況，不著急下結(jié)論。他先告訴思遠(yuǎn)要心無旁騖的學(xué)習(xí)，并細(xì)致講解學(xué)習(xí)目的和方法，還表示關(guān)于父母教育孩子方式問題他去溝通。

　　隨后史茂岳找到思遠(yuǎn)媽媽聊天，一方面將思遠(yuǎn)的優(yōu)點一一和媽媽進(jìn)行溝通，另一方面也告訴媽媽，思遠(yuǎn)這種狀態(tài)下需要的不是鞭策，而是鼓勵和認(rèn)同，并跟媽媽分享了很多家庭教育方面的知識。在溝通中，史茂岳不偏不倚，用專業(yè)解決問題，用服務(wù)打動人心。

　　從此以后，史茂岳成了雙方的“自己人”，往往是這邊孩子剛剛吐槽完因為卷子沒滿分媽媽不讓她看電視，下一小時媽媽開始投訴思遠(yuǎn)貪玩不學(xué)習(xí)，弄得史茂岳有點哭笑不得。

　　用了一個學(xué)期的時間，孩子與父母的關(guān)系緩和了許多。史茂岳的稱呼也變成了“小岳老師”，沒事的時候思遠(yuǎn)更喜歡跟老師交流，不光是學(xué)習(xí)，人文、歷史、社會都是他們的話題。

　　“小岳老師最懂我。”思遠(yuǎn)對老師的認(rèn)可溢出屏幕。

　　好景不長，思遠(yuǎn)又一次考試發(fā)揮失常，成績不理想。這一下子又捅了馬蜂窩，媽媽的火氣一下子上來了，爭吵之后雙方進(jìn)入“冷戰(zhàn)”。

　　“這孩子徹底沒救了，我不想管他了。”雖是氣話，但失望之情溢于言表。

　　這時候小岳老師又站了出來給孩子加油鼓勵，分析利弊，給孩子制作了詳細(xì)的提升計劃，甚至?xí)�在下班回家的路上也跟孩子談�(wù)勑�。同時另一邊也給媽媽這邊做工作。用他的話講拿出了“談戀愛時候的耐心和毅力”了，就這么兩邊溝通著熬到了下一次考試，孩子的成績終于回來了，考到了全年級前50。

　　從這以后，思遠(yuǎn)對小岳老師更認(rèn)可了，老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)都能保質(zhì)保量完成。錯題訓(xùn)練、知識點鞏固一個都不落下。而媽媽經(jīng)過這幾個月的事情對教育有了新的理解，家庭重歸和睦。

　　張思遠(yuǎn)的故事只是千千萬萬家庭的一個縮影，在焦慮的教育環(huán)境中，“我都是為了你好”、“你根本就不懂我”的親子矛盾時刻爆發(fā)著。輔導(dǎo)不了孩子的家長們焦慮、暴躁，而成長期的孩子們用自己的方式對抗著這樣的情緒。這時候很需要一個具備專業(yè)教育知識，同時有足夠的耐心、細(xì)心的人來承接、回旋消融、化解，讓家長回歸對“父母”的角色。

　　雙師模式中的輔導(dǎo)老師就是這樣的一個角色，他們成為家長與孩子之間的橋梁，既能幫助孩子輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，也能輔導(dǎo)家長科學(xué)教育孩子，讓孩子能夠健康成長，成為家庭教育的有益補(bǔ)充。

　　三

　　在雙師課堂的模式下，受益最大的是教育資源匱乏但又渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生。這類學(xué)生欠缺的不是努力，而是方法。在優(yōu)秀的“老司機(jī)”的帶動下，這類學(xué)生往往如虎添翼，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)正向循環(huán)。

　　同時雙師模式對學(xué)生的心理成長以及對庭教育方面的幫助顯著。優(yōu)秀的老師可以成為家長、孩子的橋梁，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)興趣與信心，也幫助家長科學(xué)管理孩子，從而達(dá)到“雙贏”的目的。

　　當(dāng)然這種模式本身也有自己的局限性，它起作用的前提是孩子自身驅(qū)動力強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)。沒有了這個前提，雙師模式就是水中花，鏡中月。從根本上講，雙師課堂難以有效解決缺乏學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生問題，畢竟在一根跨越地域的網(wǎng)線上，“雙師”也鞭長莫及。采訪中，很多老師也表達(dá)了對這方面的無奈。

　　憑借著上個世紀(jì)60年代的《國防教育法》，美國人熬走了蘇聯(lián)人，超過了歐洲鞏固了自己全球霸主的地位。70年過去了，太平洋對岸古老東方國度，正在以不可思議的速度向前推進(jìn)，而教育就是這艘巨輪的源源不斷的“核動力”。

　　但我們?nèi)砸�面對一些必須客觀的現(xiàn)實：一邊海淀黃莊、安徽毛坦廠、河北衡水這樣的超級學(xué)校崛起，虹吸式吸收周邊優(yōu)質(zhì)生源，而另一邊，廣大的非發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀師資不斷流失，家長和孩子們都渴望著更好的教育資源。

　　優(yōu)質(zhì)的資源永遠(yuǎn)稀缺。面對短時間內(nèi)無法改變的教育資源不均、家庭教育剛起步的現(xiàn)狀，如何確保優(yōu)質(zhì)的教育資源均勻的讓所有孩子享受，是教育現(xiàn)代化的核心命題。

　　9月30日，教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，肯定了在線教育行業(yè)的作用。7月8日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。禁止民辦學(xué)校進(jìn)行篩選選拔學(xué)生，學(xué)生隨機(jī)派位就近入學(xué)。本次教育改革的核心思想是對基礎(chǔ)教育進(jìn)行均衡化的資源搭配，是在教育焦慮影響到生育率的當(dāng)下，這些措施無疑具有深遠(yuǎn)的意義。

　　說到底，“朝為田舍郎，暮登天子堂”的希望與夢想是每一個樸素中國人的希望與夢想，讓每一個孩子能夠享受公平而有質(zhì)量的教育，是“中國夢”的重要組成部分，構(gòu)成了整個民族的創(chuàng)新活力源泉，也是教育變革的主要動力。

　　在這個目標(biāo)下，線上雙師模式不會是起點，也不會是終點。