又是一年暑假，但今年明顯與往年不同。

　　今年以來，K12校外培訓(xùn)行業(yè)受到政策的嚴(yán)監(jiān)管，不僅往年教培機(jī)構(gòu)“彈藥充足”的暑期投放大戰(zhàn)今年毫無動靜，而且從今天中午開始，“北京市學(xué)生暑期托管服務(wù)將于近日啟動”的新聞在朋友圈刷了屏。

　　按照北京市教委的要求，暑假期間將由各區(qū)教委組織面向小學(xué)生一年級到五年級學(xué)生的托管服務(wù)，托管服務(wù)的主要內(nèi)容包括提供學(xué)習(xí)場所，開放圖書館、閱覽室，有組織地開展體育活動，不組織學(xué)科培訓(xùn)和集體授課等。

　　K12教培行業(yè)目前面臨較大的不確定性，政策的嚴(yán)監(jiān)管旨在打擊教育焦慮和減輕內(nèi)卷。但這也讓平時(shí)習(xí)慣了放假就把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的大人們，有點(diǎn)無所適從，畢竟小學(xué)一到五年級的孩子們大多精力旺盛，需要豐富的課外活動填滿暑期的時(shí)間。

　　有堵有疏。教育監(jiān)管部門堵住了義務(wù)教育階段瘋狂的課外班，同時(shí)把職業(yè)教育提升到與普通教育同樣重要的地位。

　　今年6月7日，職業(yè)教育法修訂草案提請十三屆全國人大常委會第二十九次會議審議。草案擬規(guī)定職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，并著力解決職業(yè)教育領(lǐng)域突出問題，推動培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　此次修訂職業(yè)教育法，提出職業(yè)教育應(yīng)該與普通教育具有同等重要地位是一個(gè)良好的開端，體現(xiàn)了國家要從根本上提升職業(yè)教育的地位，突出就業(yè)導(dǎo)向，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提升，為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革提供法律基礎(chǔ)的決心。

　　職業(yè)教育的春天，已經(jīng)到來了嗎?

　　01

　　傷不起的K12

　　從目前的教育評價(jià)的導(dǎo)向看，K12教培仍有存在的合理性，但教育監(jiān)管部門對于“雙減”的高壓線是非常明確的。(注：雙減，即《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》)

　　今年以來，K12頭部公司好未來股價(jià)下跌了67.5%，高瓴資本最新的2021年第一季度持倉顯示，已清倉好未來，將持有的405萬股全部出售。還有景林資產(chǎn)大幅減持好未來，賣出了所持股數(shù)77%的持倉。

　　好未來股價(jià)表現(xiàn)就是整個(gè)行業(yè)的縮影，整個(gè)K12行業(yè)的估值邏輯已經(jīng)改變，未來在定價(jià)上可能以課外補(bǔ)習(xí)為目的的課程將和興趣班課程的估價(jià)相差不大。

　　但職業(yè)教育及職業(yè)教培并不會受到嚴(yán)監(jiān)管的影響，這一點(diǎn)在二級市場上已有共識。有二級市場分析師對來咖智庫表示，職業(yè)教育受到國家大力推廣和促進(jìn)，職業(yè)教培受益于公務(wù)員、考研、教師、職場專業(yè)技能等需求的不斷擴(kuò)大，確定性優(yōu)于K12教培。

　　然而可惜的是，職業(yè)教培今年以來顯然也受到了行業(yè)沖擊。以中公教育為例，職業(yè)教育賽道絕對龍頭，品牌、管理能力壁壘深厚。但這家公司在今年以來股價(jià)離最高點(diǎn)已經(jīng)腰斬。

　　最新的消息是，華南職業(yè)教育(6913.HK)于6月30日啟動招股，公開消息顯示，目前該股公開發(fā)售已獲足額認(rèn)購。華南職業(yè)教育是大灣區(qū)最大及中國第五大民辦學(xué)歷職業(yè)教育服務(wù)提供商，按該年度在校學(xué)生人數(shù)計(jì)，分別占大灣區(qū)及中國市場份額約5.8%及0.5%。此次IPO發(fā)售價(jià)為1.59-2.01港元/股，每手2000股，預(yù)期7月13日上市。

　　02

　　職業(yè)教育，獲得社會認(rèn)可還需時(shí)日

　　根據(jù)百度營銷院發(fā)布的《2021職業(yè)教育行業(yè)洞察》顯示，目前考證需求旺盛，更多消費(fèi)者關(guān)注學(xué)習(xí)語言的選擇、對應(yīng)語言的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其就業(yè)前景。

　　職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。一方面，職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才，為各行各業(yè)培育高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)生力軍，能夠更好地滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等需要;另一方面，職業(yè)教育為廣大青年提供多樣化的成長成才路徑，使每個(gè)人獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會、造福人民的能力，同時(shí)有效分流高考升學(xué)壓力，為深化教育改革創(chuàng)造了更好的條件。

　　但是，目前職業(yè)教育的發(fā)展仍舊面臨一些問題。

　　第一，社會的認(rèn)可度不高。“誰家好孩子去上職校”、“沒考上沒學(xué)上才考慮去職校”、“職業(yè)院�；靵y學(xué)風(fēng)差”、“職業(yè)院校的學(xué)生并不是大學(xué)生”等社會偏見與刻板印象與職業(yè)教育相伴而生。在中考時(shí)，重點(diǎn)高中優(yōu)先錄取，普通高中再錄取，剩下的去讀中等職業(yè)學(xué)校;高考時(shí)，本科錄取結(jié)束后才是�？婆c高等職業(yè)學(xué)校;就業(yè)時(shí)，職校畢業(yè)生也受到了不公平的待遇……在這樣的現(xiàn)實(shí)中，就讀職業(yè)學(xué)校仿佛成了一件“羞于啟齒”的事情。職業(yè)教育被視為是末流教育，被當(dāng)作是無奈之下的被迫接受。當(dāng)下我國職業(yè)教育在一定程度上處于一種社會輕視、家長歧視、學(xué)生鄙視的尷尬狀態(tài)，此局面的改變需要社會多方的共同努力。

　　第二，職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。與普通教育的學(xué)校相比，職業(yè)教育學(xué)校在師資力量、資金儲備、校園環(huán)境、授課水平、基礎(chǔ)設(shè)備等諸多方面都存在著差距。職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能素養(yǎng)，因此僅靠系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)并不能使其達(dá)到社會企業(yè)用人單位的要求，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)需要進(jìn)行實(shí)踐操作來對理論知識進(jìn)行鞏固。對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)、有針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生雖然具備一定的專業(yè)能力，但是在綜合素質(zhì)和工作能力方面也都有待提升。

　　第三，人才的供需不匹配。我國雖然擁有世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，平均每年向社會輸送1000萬職校畢業(yè)生，但是“用工荒”的問題仍不斷出現(xiàn)。

　　截至2020年底，全國共有職業(yè)學(xué)校1.15萬所，在校生2857.18萬人。全國職業(yè)學(xué)校開設(shè)了1200余個(gè)專業(yè)和10余萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　然而，我國對應(yīng)用技術(shù)人才有很高的需求量，在各種關(guān)鍵的職業(yè)技術(shù)崗位上由于人才缺乏而無法實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展的情況屢見不鮮。所提供的人才與企業(yè)所需要的人才不匹配，供需失衡。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國技能型人才和高素質(zhì)勞動者僅占全部工人的三分之一，其中高級技師占百分之四。此外，校企合作辦學(xué)的積極性不高，國家沒有硬性的要求和剛性配套政策。職業(yè)教育存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)，教學(xué)過程與實(shí)際操作缺乏有效的結(jié)合，更多的是紙上談兵，所掌握的技能知識與企業(yè)單位的要求存在差距。

　　結(jié) 語

　　要扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育面臨的困境，主要讓社會、家長和學(xué)生意識到，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)也可以成為一種主動選擇，而不是被動的妥協(xié)。

　　有二級市場分析師建議，職業(yè)教育應(yīng)該本科化。“職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)被視為是一種教育類型，而不是教育的一個(gè)層次。無論是在知識技能，還是文憑地位上，讓職業(yè)教育與普通教育平起平坐。”