瑞典研究人員對人工智能工具的使用與學齡兒童的執(zhí)行功能之間的關聯(lián)進行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，人工智能工具的使用對學齡兒童的學習既有潛在的好處，也有潛在的風險。

　　該研究重點關注人工智能工具在學校作業(yè)中的使用與執(zhí)行功能(EF)之間的關系。執(zhí)行功能是指規(guī)劃、抑制和靈活性等認知過程，這對于學業(yè)成功至關重要。

　　為了全面了解情況，研究人員進行了兩項獨立的研究：一項針對年齡較小的學生(平均年齡 14 歲，385 名參與者)，另一項針對年齡較大的青少年(平均年齡 17 歲，359 名參與者)。

　　結果顯示，不同年齡組對人工智能工具的使用存在顯著差異。只有 14.8% 的年齡較小的學生使用人工智能聊天機器人來完成作業(yè)，而年齡較大的學生的比例則為 52.6%。有趣的是，男孩更多地使用 ChatGPT，而女孩則更喜歡 Snapchat MY-AI。

　　對于執(zhí)行功能問題較多的學生來說，AI 工具在學業(yè)上顯得更為有用，尤其是在完成作業(yè)方面。這一趨勢引起了研究人員的擔憂，雖然 AI 可能幫助有學習障礙的學生更好地規(guī)劃和完成任務，但如果將其作為學習的替代品，可能會對學生的認知發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

　　研究人員警告稱，AI 工具的使用方式至關重要。如果學生僅將其視為輔助工具還好，但如果完全依賴于 AI 完成任務，則可能引發(fā)道德問題，并導致對 AI 生成內(nèi)容的不加批判的接受。值得注意的是，研究未發(fā)現(xiàn) AI 工具的使用與學生學業(yè)表現(xiàn)之間存在顯著的相關性。

　　鑒于 AI 工具對教育公平性和認知發(fā)展的潛在影響，研究人員強調(diào)學校應制定明確的 AI 聊天機器人使用指南，并呼吁進行更多研究，以確保 AI 在教育中的安全和有效應用。

　　IT之家注意到，韓國大學的另一項相關研究提供了額外的背景。研究人員調(diào)查了 300 名有 ChatGPT 使用經(jīng)驗的學生，結果顯示，壓力會顯著增加對 AI 的使用傾向。學術自我效能感低的學生容易感到壓力，從而對 AI 的期望更高，依賴性也更強。學生普遍提到，AI 使用帶來的負面影響包括懶惰增加、創(chuàng)造力下降、信息誤導和批判性思維能力減弱等。